28.06.19

Мастер-класс «Проектирование систем оценки качества образования» Международная конференция «Мониторинги школьного образования – перспективы межстранового сотрудничества» ноября 2013 г., Республика Беларусь, г. Болотов Президент ЕАОКО, академик РАО, д.п.н. КЛЮЧЕВОЙ ВОПРОС Что необходимо учитывать при проектировании систем оценки качества образования? Актуальные задачи развития системы ОКО. Введение мониторинговых исследований качества образования. Оценка работы школ, муниципалитетов, региона. Не доверять одному источнику.

Контроля, мониторинга и систем управления качеством образования. (Болотов В.А.) Слайд 20. На внешнем уровне функционирования региональной системы оценки качества обучения, где высока ответственность принимаемых административных и управленческих решений, требуется и высокое качество педагогических измерений. Это означает, что ЕГЭ, другие формы массового тестирования в целях аттестации учебных заведений, педагогических кадров и принятия важных управленческих решений требуют. Качества образования: роль и место в системе оценки качества образования В.А.Болотов. Построение региональной системы оценки качества. Качеством образования. Болотов В.А., Вальдман И.А., Ковалёва Г.С., Пинская М.А. РОССИЙСКАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ: ГЛАВНЫЕ УРОКИ (аналитический обзор). Введение Система оценки качества образования является одним из ключевых элементов системы образования, она лежит в основе умного управления, основанного на знании ситуации, она помогает получить ответ на вопрос Чего мы достигли? Настоящий обзор выполнен в рамках инициативы Всемирного банка по подготовке серии кейсов, посвящённых опыту построения систем оценивания в разных странах мира.

Включать потребителей. Методику обсуждать в проф. Актуальные задачи развития системы ОКО. Понимать, зачем проводить. Не увлекаться. По итогам – работа с «нижней» частью рейтинга.

Самообследование (самооценка) ОО. Процедура – ответственность региона, проведение и работа с результатами – ответственность ОО. Пользователь результатов – ОО.

Актуальные задачи развития системы ОКО. Подготовка специалистов по педагогическим измерениям. Обучение педагогов и администраторов школ в рамках системы ПК. Подготовка специалистов по интерпретации результатов и аналитике.

Обучение и сертификация экспертов по ОКО. Актуальные задачи развития системы ОКО.

Болотов системы оценки качества образования

Введение корректных методик анализа и интерпретации результатов. Отслеживание динамики и прогресса. Корректное сравнение. Учёт контекстных данных. Актуальные задачи развития системы ОКО. Интерпретация результатов оценки под запросы потребителей.

Запросы надо периодически выявлять. Готовить целевые информационные продукты. Использовать разнообразные способы распространения ИП. Актуальные задачи развития системы ОКО. Подготовка управленческих решений.

Разработка вариантов управленческих решений. Рекомендации по подготовке решений и использованию результатов ОКО. Обозначение и учёт рисков. Актуальные задачи развития системы ОКО. Внутришкольная система ОКО. Разнообразные способы оценки образовательных достижений.

Болотов В.а. Ефремова Н.ф. Системы Оценки Качества Образования

Критериальное оценивание. Проведение самообследования (самооценки) на систематической основе. Выявление запросов потребителей и их информирование (информационная открытость).

Болотов Системы Оценки Качества Образования

Актуальные задачи развития системы ОКО. Муниципальная система ОКО. Качественное проведение внешних оценочных процедур (федеральных и региональных). Интерпретация результатов и их использование. Рамка для проектирования оценочной процедуры ХарактеристикиОписание А. ЦелиДля достижения каких целей будет использоваться мониторинг В. Ключевые вопросы На какие вопросы вы планируете получить ответы с использованием результатов мониторинга.

Участники Характеристика выборки (популяции) мониторинга. Что оценивается Какие образовательные результаты подлежат оценке. ИнструментарийСостав инструментария (тесты, анкеты и т.п.) и его характеристика. Кто проводит (организации) Организации отвечающие за подготовку, проведение, анализ и представление результатов.

Представление результатов В каком виде будут представляться результаты целевым группам (перечень информационных продуктов). Виды решений Какие виды решения на разных уровнях (школа, муниципалитете, регион) могут приниматься I.

Кто принимает решения Субъекты принятие решений. Кто использует результаты Кто может использовать результаты и для каких целей. Информация (риски, проблемы,) Какие риски и проблемы при проведении мониторинга и использования результатов можно прогнозировать (имеют место). ВАШИ ВОПРОСЫ.

Система оценки качества образования: роль и место в системе образования Семинар « Актуальные вопросы развития региональной системы оценки качества образования » 5-6 декабря 2013 года, г. Болотов Научный руководитель РТЦ ИУО РАО, академик РАО, д.п.н. Вальдман зав. Лабораторией мониторинга в образовании ИУО РАО, директор Российского Тренингового центра ИУО РАО, к.п.н. СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ, ИХ МЕСТО ИВЛИЯНИЕ ТЕЗАУРУС (МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ) Оценивание (assessment) это процесс сбора и анализа информации о том, что учащийся знает, понимает и умеет, он направлен на принятие обоснованного решения, что делать дальше в образовательном процессе. Система оценки представляет собой сочетание политики, различных структур, практик и инструментов, направленных на получение и использование информации о результатах обучения.

ЦЕЛИ СИСТЕМЫ ОКО 1) Определение прогресса в обучении конкретного школьника. 2) Сертификация выпускников (подтверждение завершения обучения). 3) Селекция – отбор для продолжения обучения или получения рабочего места. 4) Оценка деятельности образовательных учреждений. 5) Оценка деятельности образовательных систем.

6) Оценка деятельности национальной образовательной системы. ЭФФЕКТИВНЫЕ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ Эффективные системы оценки качества образования - это системы, которые предоставляют информацию надлежащего качества и в необходимом количестве для того, чтобы удовлетворить информационные потребности всех заинтересованных групп и тех, кто принимает решения с целью повышения качества обучения учащихся. МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ Эффективная система оценки строится на сочетании разнообразных методов оценки.

Стандартизированное тестирование – всего лишь один из используемых подходов для определения качества обучения. Также широко используются экспертные оценки и социологические опросы. Процедуры оценки ориентированы на более широкие образовательные результаты, нежели знания в рамках учебных дисциплин.

МЕЖДУНАРОДНЫЙ ОПЫТ В основе оценивания результатов образования лежит как определённая норма (когда это возможно), так и положительная динамика изменений достижений (индивидуальный прогресс, добавленная стоимость). Анализ результатов оценки учебных достижений проводится с учётом факторов, оказывающих влияние на эти результаты. Комбинация внутренней и внешней оценки– базовый подход для оценки деятельности школы. ПРОГРАММЫ ОЦЕНКИ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ Программы оценки образовательных достижений – необходимый набор для эффективной системы ОКО Виды программ оценки Государственные экзамены Оценка на уровне класса Мониторинговые исследования Национальные мониторинги Вступительные Выпускные вопросы тесты наблюдения Международные сравнительные исследования учебные задания ОЦЕНКА НА УРОВНЕ КЛАССА Цель: Поддержать прогресс ученика.

Помочь учителям и учащимся в совершенствовании процесса преподавания и учения. Как учится ученик и как лучше его обучать? Каковы сильные стороны конкретного ученика и как их можно развить?

В чём ученик испытывает трудности и как они могут быть преодолены? ОЦЕНКА НА УРОВНЕ КЛАССА Оценка на уровне класса – процесс поиска и интерпретации достоверных данных, которые ученики и их учителя используют для того, чтобы решить, где обучаемые находятся в процессе своего учения, куда им необходимо двигаться дальше и как сделать это наилучшим образом (программа Assessment for Learning, Великобритания).

Используемые методы – учебные задания, вопросы, наблюдения, собеседования с учителем, самооценка учащегося, оценка учащихся друг другом и т.п. Оценка в целях обучения направлена на признание всех образовательных достижений учащихся. ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ЭКЗАМЕНЫ Выпускной экзамен Цель: Селекция/отбор для продолжения образования (например, при поступлении в Вуз) Кто из учащихся может продолжать обучение на следующей ступени образования? Цель: Сертификация учащихся Как осваивает государственный образовательный стандарт /образовательную программу конкретный учащийся?

Вступительный экзамен Национальные/региональные мониторинги Цель: Выяснить, насколько эффективно работает система образования. Насколько эффективно учащиеся овладевают знаниями и навыками в системе образования? Какие достижения демонстрируют представители различных групп учащихся? Какие факторы оказывают влияние на результаты обучения? Национальные/региональные мониторинги Главная задача - получение данных, позволяющих судить о том, в какой мере достигаются цели, предусмотренные государственным стандартом. В рамках Н/РМ изучаются факторы, негативно или позитивно влияющие на учебные достижения. Такая информация необходима для разработки политики на различных уровнях образования.

Проводится: 1 раз в 3-5 лет, по нескольким предметам, на основе выборки учащихся, используются тесты и вопросники Международные сравнительные исследования Какой уровень учебных достижений в конкретных областях знаний показывают учащиеся страны в сравнении с учащимися других стран? Что школьные системы других стран «делают лучше»? Как изменяются результаты с течением времени? МСИ становятся причиной пересмотра национального учебного плана, введения новых стандартов, изменения программ подготовки учителей и т.п.

Цель: Сравнение достижений своих учащихся с достижениями учащихся других стран.